分层教学的核心在于寻找学生独特性中的个性。教学中的分层，是按照学生的个体差异，将相近的学生分到同一组。

成绩情况	分层
红分	优生
及格	中生
不及格	差生

分层的依据一般为学生的知识水平和能力水平，因为这直接关系到教学目标的实现。分层教学一般将学生分为上中下三层，或ABCD四层（不必纠结名称）。

影响学生知识能力水平的因素有很多，如兴趣爱好、思想、学习方法、努力方向、家庭影响、生理因素、学习环境、自制力、专注力、教师的教学方法…

既然影响学生水平的因素如此之多，分层的依据就不应仅限于知识能力水平。但并非是要根据这些因素，制作出几十种分层方式。而是指教师可以根据这些因素中最主要的一或几个，结合学生的知识能力水平，来决定分层的具体标准。

分层	成绩情况	作业情况	课堂情况
优生	红分	轻松完成	主动参与
中生	及格	可以完成	被动（参与度一般）
差生	不及格	无法完成	消极（参与度低）

分层教学的主要是为了在集中管理和个性化教学中寻找平衡。只要是教学中的主要问题，且班级内部差异过大，无法统一管理，那就值得为它分层。

除了知识和能力水平之外，教师也可以根据其他教学目标来分层，例如培养班干部（管理能力），培养学生的道德水平，培养学生解决问题的能力、培养团队合作的能力等。

成绩情况	通常适合的班干部
红分	课代表、背书组长、助教等
及格	检查作业、管理纪律等
不及格	打扫卫生、搬运作业等

在我看来，同时考虑多因素、多目的的分层教学是可能的。在分层教学过程中，学生也会不断成长，所以分层教学应该是动态的。唯有如此，分层教学才不会丧失灵活性。