【宗门式的分层教学模式】多维度分层教学的探索

分几层？

最初，我尝试将班级学生简单地分为三个层次：优、中、差。但很快我发现，这种分层方式对于我教的班来说远远不够。班里能够完成基本学习任务的学生不足半数。

最棘手的是，我遇到了一个难题：

有一部分学生，我没法教。

这并不是我承认自己无能为力，而是我无法承担这样的教学成本。这些学生中，有些存在智力障碍，有些有心理问题，有些敢和老师对着干，有些完全放弃了学习。这些学生无法或不愿完成学习任务，我无法将他们简单纳入小组统一管理。

如果要解决他们的问题，我必须不断地进行思想教育，给予他们成长的时间，才有可能让他们回归正常的学习生活。但这样的培养工作量，可能比其他学生的总和还要大。因此这个工作只能慢慢来。

于是我便把这些暂时无法管理的学生单独分为一层。他们在学校只要不扰乱秩序，不给同学带来负面影响，就已经是巨大的进步了。

这样就有了四层。

接着，我又想到，既然有些学生我无法管理，当然也有些学生优秀到不需要我费心管理。这些学生也可以分为一层，他们是我最不需要操心的学生。

于是就有了五层学生。

我将不太需要管理的学生单独分了两层，这样，我的主要工作就集中在中间的三层学生上了。

我的培养也有了方向：在能够做到统一管理中间三层学生的基础上，尽可能增加尖子生的数量，减少后进生的数量。

我的分层是公布给学生的。于是我就想，有没有什么命名方式，可以激起学生提升层次的欲望？

我首先想到的是游戏中的段位系统。我将五个层次命名为：

这个改变在班里的男生中反响不错，他们对此很感兴趣。

但我并不满足，觉得效果与预期差距还是有点大，于是我总结了原因：

因此，我为每个段位设立了不同的目标、作业和背诵任务。效果有所改善，但我觉得还不够，并且这些都和段位机制没什么关系。

同时，由于班级生源较差，学生的自觉性也很差。我在班干部的培养和管理上也遇到很多问题。

如果能把这些问题一并解决就好了。

在思考如何将这些问题整合时，我想到了修仙和武侠小说中的宗门设定。

宗门中的各个阶层，各司其职，有负责杂务的，有专注修炼的，有传授知识的，有负责管理的。每个阶层的修炼、工作都有所不同。于是，我有了这个想法。

我把五个分层改为了：

这想法好啊。

首先，在宗门里也是讲究晋升的，学生要学习，宗门里要修炼。这和段位机制有相同的效果。

其次，我发现宗门这个设定非常适合解决我提到的四个问题。不同层次的人，境界不同，也有管理能力、资源、特权、职责等的差异。

这种方式很有趣味性。而且比起段位制度，没有那么强的竞争性，更强调为“宗门”共同付出。

一个宏大的想法在我脑海中浮现，要不就用这个设定，设计一个系统的班级管理模式？

凯凯探索中……