分层教学的核心在于寻找学生独特性中的个性。教学中的分层,是按照学生的个体差异,将相近的学生分到同一组。
成绩情况 | 分层 |
---|---|
红分 | 优生 |
及格 | 中生 |
不及格 | 差生 |
分层的依据一般为学生的知识水平和能力水平,因为这直接关系到教学目标的实现。分层教学一般将学生分为上中下三层,或ABCD四层(不必纠结名称)。
影响学生知识能力水平的因素有很多,如兴趣爱好、思想、学习方法、努力方向、家庭影响、生理因素、学习环境、自制力、专注力、教师的教学方法…
既然影响学生水平的因素如此之多,分层的依据就不应仅限于知识能力水平。但并非是要根据这些因素,制作出几十种分层方式。而是指教师可以根据这些因素中最主要的一或几个,结合学生的知识能力水平,来决定分层的具体标准。
分层 | 成绩情况 | 作业情况 | 课堂情况 |
---|---|---|---|
优生 | 红分 | 轻松完成 | 主动参与 |
中生 | 及格 | 可以完成 | 被动(参与度一般) |
差生 | 不及格 | 无法完成 | 消极(参与度低) |
分层教学的主要是为了在集中管理和个性化教学中寻找平衡。只要是教学中的主要问题,且班级内部差异过大,无法统一管理,那就值得为它分层。
除了知识和能力水平之外,教师也可以根据其他教学目标来分层,例如培养班干部(管理能力),培养学生的道德水平,培养学生解决问题的能力、培养团队合作的能力等。
成绩情况 | 通常适合的班干部 |
---|---|
红分 | 课代表、背书组长、助教等 |
及格 | 检查作业、管理纪律等 |
不及格 | 打扫卫生、搬运作业等 |
在我看来,同时考虑多因素、多目的的分层教学是可能的。在分层教学过程中,学生也会不断成长,所以分层教学应该是动态的。唯有如此,分层教学才不会丧失灵活性。
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