分几层?
最初,我尝试将班级学生简单地分为三个层次:优、中、差。但很快我发现,这种分层方式对于我教的班来说远远不够。班里能够完成基本学习任务的学生不足半数。
最棘手的是,我遇到了一个难题:
有一部分学生,我没法教。
这并不是我承认自己无能为力,而是我无法承担这样的教学成本。这些学生中,有些存在智力障碍,有些有心理问题,有些敢和老师对着干,有些完全放弃了学习。这些学生无法或不愿完成学习任务,我无法将他们简单纳入小组统一管理。
如果要解决他们的问题,我必须不断地进行思想教育,给予他们成长的时间,才有可能让他们回归正常的学习生活。但这样的培养工作量,可能比其他学生的总和还要大。因此这个工作只能慢慢来。
于是我便把这些暂时无法管理的学生单独分为一层。他们在学校只要不扰乱秩序,不给同学带来负面影响,就已经是巨大的进步了。
这样就有了四层。
接着,我又想到,既然有些学生我无法管理,当然也有些学生优秀到不需要我费心管理。这些学生也可以分为一层,他们是我最不需要操心的学生。
于是就有了五层学生。
我将不太需要管理的学生单独分了两层,这样,我的主要工作就集中在中间的三层学生上了。
我的培养也有了方向:在能够做到统一管理中间三层学生的基础上,尽可能增加尖子生的数量,减少后进生的数量。
尖子生 | 能够自觉完成所有任务 |
上层生 | 能够完成所有任务 |
中等生 | 能够完成大部分任务 |
下层生 | 能够完成一些任务 |
后进生 | 暂时无法或者不愿学习 |
游戏段位
我的分层是公布给学生的。于是我就想,有没有什么命名方式,可以激起学生提升层次的欲望?
我首先想到的是游戏中的段位系统。我将五个层次命名为:
- 钻石
- 黄金
- 白银
- 青铜
- 无段位
这个改变在班里的男生中反响不错,他们对此很感兴趣。
但我并不满足,觉得效果与预期差距还是有点大,于是我总结了原因:
- 学生不清楚在各自段位应该扮演什么角色(角色定位与职责)
- 学生不清楚如何具体提升到下一个段位(明确目标与路径)
- 单纯的段位对少数学生有激励作用,多数学生不太感兴趣(解锁奖励与特权)
- 段位之间差异不大,只是成绩能力的划分,学生的作业、任务、目标等没有本质区别(个性化任务)
因此,我为每个段位设立了不同的目标、作业和背诵任务。效果有所改善,但我觉得还不够,并且这些都和段位机制没什么关系。
同时,由于班级生源较差,学生的自觉性也很差。我在班干部的培养和管理上也遇到很多问题。
如果能把这些问题一并解决就好了。
宗门
在思考如何将这些问题整合时,我想到了修仙和武侠小说中的宗门设定。
宗门中的各个阶层,各司其职,有负责杂务的,有专注修炼的,有传授知识的,有负责管理的。每个阶层的修炼、工作都有所不同。于是,我有了这个想法。
我把五个分层改为了:
- 长老及以上
- 亲传弟子
- 内门弟子
- 外门弟子
- 杂役弟子
这想法好啊。
首先,在宗门里也是讲究晋升的,学生要学习,宗门里要修炼。这和段位机制有相同的效果。
其次,我发现宗门这个设定非常适合解决我提到的四个问题。不同层次的人,境界不同,也有管理能力、资源、特权、职责等的差异。
这种方式很有趣味性。而且比起段位制度,没有那么强的竞争性,更强调为“宗门”共同付出。
一个宏大的想法在我脑海中浮现,要不就用这个设定,设计一个系统的班级管理模式?
凯凯探索中……
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