背书小组

读背是英语学习不可或缺的一环。理想情况下，如果学生多数能主动读背，教师只需定期进行抽背和听写即可确保学习效果。

然而，并非每个班都那么自觉。混乱、偷懒、不积极、读不好、背不了，这些也是常态。

面对这些挑战，很多教师会考虑引入背书小组。这又同时引出了如何分组的问题。

分组主要有两种形式：

1. 随机分
2. 按照成绩（能力）分

这两种形式各有优劣。

随机分组的情况下，小组内既有能主动背诵的，也有不积极的，也有读背困难的，总体能力较为平均，很适合组间竞争。组长职责相似，既需要登记背诵情况，又需要督促组内的同学读背，必要时也要提供指导。

这种形式非常考验组长的能力。在没有合适组长的情况下，小组很难发挥作用。而且偷懒的和不会背的学生分散在各个组，不好集中管理。

按照成绩分就是分层。便于集中管理。例如：

长老及以上	能轻松、自觉完成所有读背任务
亲传弟子	能完成，有些难度
内门弟子	基本能完成，但要催促 读背课文较为困难
外门弟子	大部分只能完成单词
杂役弟子	基本不能完成单词背诵

这种方式允许教师根据学生的不同能力，指派合适的组长或亲自监督，以确保每个小组都能有效地进行读背活动。

针对问题最多的外门弟子和杂役弟子，教师也可以亲自监督。这样可以及时指导学生，传授技巧，解决背诵难题。当所有学生都能自觉且无明显困难地完成读背任务时，背书小组的使命也就完成了。

早读管理

谈完背书小组，我们来谈谈早读管理。学生的读背时间本就不多。所以提高早读效率至关重要。

早读可以分为几个发展阶段：

• 阶段一：混乱阶段（学生在早读时打闹，不认真读书）
• 阶段二：沉默阶段（学生在早读时偷懒、睡觉、发呆，不开口读书）
• 阶段三：朗读阶段（学生能自觉地齐声朗读）
• 阶段四：自由阶段（能给予学生部分时间自由读背）
• 阶段五：高效阶段（学生能配合早读安排，此时应着重改善早读内容和方式，提高效率）

这里和分层管理没有什么关系，我们主要谈谈每个阶段的解决方案。

在阶段一，需要整顿早读纪律，确保学生认真对待早读。早读课之所以混乱，一般是因为学生没把早读课当上课来对待。如果教师有两个班，可以让科代表或专门的班干部去管理早读的纪律。有使用德育分或其他积分制度，也可以和早读绑定。在早读课捣乱、聊天的同学一律按违反纪律处理，经过一段时间后，学生就会收敛了。

在阶段二，需要提醒学生开口读书，必要时进行思想工作。学生早读睡觉很正常，原因有很多。无论如何，我们要做的是提醒（叫他站起来读）。可以安排班干部在早读不断走动，叫起睡觉的学生。但要根本上解决问题，还需要制定一些班规限制睡觉问题，并做好频繁睡觉的学生的思想工作。

在阶段三，学生基本会跟着开口了。这是个过渡阶段，从这个阶段开始，可以逐步开放自由读背时间，直至达到自由阶段。这个阶段最大的问题在于读的内容。所有层次的学生都在读一样的内容，这些内容对某些学生太简单，没有必要；对某些学生太难，不够时间。所以第三阶段要逐步开放自由读背的时间给学生，直到比例适当，即进入第四阶段。

在阶段五，早读课已经基本成型，之后就是不断优化早读课的内容安排和比例分配，提高每个学生在早读课的读背效率。