系列：《英语学习的三个阶段》 许多学生跟不上教学进度，怎么努力都没有成绩上的起色。这个系列解决的便是这个问题，我会谈到许多我解决特困生的方式。 编号：0（前言）

我习惯观察周围的人学英语，这一习惯从我高中时期便开始了。其中我最关注那些学习努力却成绩难以突破的学生。

在大多数人的眼中，英语学习似乎被简单地划分为单词与语法的堆砌，学英语就是背单词和学语法。而学校教学，便是将单词语法分为一个个知识点，教师逐一传授，学生逐一吸收。

这便是传统教学的缩影，以“知识点”为核心展开。理论上，随着知识点的不断累积，语言水平应随之水涨船高。然而现实不是，很多学生都长期徘徊于某一分数区间，这种情况我们称为“陷入瓶颈”。

当学生错误地将停滞不前归咎于“知识点积累不足”时，他们便陷入了一个可悲的闭环——瓶颈期。他们原地踏步，却误以为只需继续踏步便能突破，殊不知，真正的症结所在还并未被提及，踏步的方向又怎会是向前。

这便是我要解决的问题。在我所观察的陷入瓶颈的学生中，他们大致可分为三类。借鉴Steve Kaufmann在一篇文章中提出的“语言习得三阶段”，我也将这三类学生分别与英语学习的三个阶段相对应。

三个阶段

这三个阶段分别是：

• 第一阶段：了解语言阶段
• 第二阶段：适应语言阶段
• 第三阶段：自由积累阶段

从了解到适应，再到自由积累，这是语言学习的自然进程。

按照我们的统一学段来划分，一般来说：

• 了解语言阶段：大多处于初一之前
• 适应语言阶段：大多处于初二至高一
• 自由积累阶段：大多处于高二之后

但实际情况是，有许多学生存在明显的滞后，即使是高考完都可能仍在第一阶段，所以使出浑身解数都只能获得五六十的分数。

了解语言阶段

学习英语的第一步是简单了解英语这门语言的运作方式：英语由字母构成单词，单词组成句子，句子遵循一定的语序（主谓宾），经常利用词缀改变词义……

例如，许多学生并未意识到英语的发音与拼写之间存在规律。这明明是显而易见的问题，本应在小学阶段就有所接受，但许多学生直到高中都没接受这个现象。他们并非通过自然拼读来记忆拼写，而是将单词视为26个字母组成的无序的“密码”，死记硬背下来。

我就曾教过许多“不会背单词”的学生，有初一、初三，甚至高一。对他们来说，别说多读多背了，就是让他们背一整天，也背不了几个单词。但恐怖的是，他们以这种方式背了四五年的单词。

适应语言阶段

了解不代表适应。面对复杂的语法情况，或者中英之间的巨大差异，还是会难以适应。因此“适应英语”这一主题贯穿这一阶段。

例如，汉语句子结构相对零散，而英语句子则可能包含数十个单词且没有标点符号。面对这样的长难句，学生需要学会根据意群或语法，将句子划分为多个可理解的部分，并把握这些部分之间的关系。

然而，我观察到许多高中生（不少还是高三的学生），在面对长难句时并不是这样做的，他们没有切分的意识。对他们来说，长难句就是长难句，是一个很长的句子；但对于适应长难句的人来说，长难句是简单句的并列或嵌套，是多个简单句组成的。

这一阶段要注重语法的学习，也要尝试沉浸在某些领域的英语环境下（最好是自己感兴趣的领域），自由听、说、读、写一些英语，全方面适应英语，未来才能以此作为跳板接触更多领域话题的英语。

我一向认为专门的语法学习不是语言学习所必要的，但语法的学习无疑可以加速跨过这一阶段。

自由积累阶段

当学生能够自如地解决词汇和语法的积累问题时，他们便进入了英语学习的自由积累阶段。

在这个阶段，背单词和学语法，仅仅是因为我们不太熟悉某个领域的话题（词汇），或者不适应这一圈子的人的交流方式（语法）。有了一定的词汇和语法基础后，多数情况下，学生自己就可以判断并解决这些问题。

对于这部分学生来说，积累是提升英语的必要途径，却不是主要问题。他们不太需要刻意地背单词或学语法，而是将更多的精力投入到听说读写等实际运用能力的提升上。应试当然也是其中一方面：很多学生英语水平高，但不会考试。

当然，出于自由，如果他们觉得某些知识用不上，那么他们完全可以选择不学。

阶段停滞和学习方法混乱

如果学生卡在某一阶段，则为阶段停滞。在阶段停滞时，考虑其学习方法是否混乱。

具体可以分为两类：

• 使用了之后阶段的学习方法，或聚焦于之后阶段的学习重点
• 使用了之前阶段的学习方法，或聚焦于之前阶段的学习重点

我们可以先判断学生的英语学习属于哪个阶段，再观察学生使用的主要学习方法属于哪个阶段的主要方法。如果方法不匹配，则属于学习方法混乱。

我们可以分析一个简单的案例：

• ❕ 学段：高一
• 平均成绩：40（满分150）
• 学习态度：认真，努力
• 主要情况：试卷几乎读不懂
• 主要学习方法：背单词、刷题

在以上案例中，我们几乎可以断定改该学生处于第一阶段。因为该学生可以说几乎没有积累，所以才会整张试卷都看不懂，做对的题目大概率也是靠运气。

但值得深思的是，他并非没有积累，他平时有努力地在积累单词，单词也确实是这一阶段学生的重点之一。

这时候，我们应该详细看他积累的方式是否正确。经过询问，他背单词主要在拼写这一块记忆困难，而且他看见单词就像一串密码，即使背了也很难认出来。虽然他知道自己背单词效率很低，但是还在坚持背。

这时候问题就清晰了。在第一阶段，背单词并不注重“数量”，而注重“质量”。学生应该积累几百个单词，并在过程中总结自然拼读规律，再借助规律辅助之后的词汇学习。如果没有把握发音和拼写之间的规律，强行记忆大量单词，和记手机号无异，所以只会适得其反。大量背诵单词至少是第二甚至第三阶段的方法。