例题 01 正常空气中的成分与污染物 2024 江西中考·改编
题目
在正常环境条件下，下列气体中不属于本题所列空气污染物的是哪一种？
A. 氮气 B. 一氧化碳 C. 二氧化硫 D. 二氧化氮
答案与解析
解析
氮气是空气的主要组成成分，在题设正常环境条件下不归入所列污染物。其余三种均是常见空气污染物。条件不能删掉：这不是对任何气体、任意浓度和任何场所作安全保证。
本题结论
选A。判断仅限题设正常环境条件。
外观
化学与可持续发展
环保题不只是选择一句好听的口号。要说明“减少了什么”“在哪个环节减少”“有没有把问题转移到别处”。同一种物质可以有用，也可能在不适当的用量、地点或处理方式下带来问题。
一、知识点 理解概念
1. 空气污染：污染物、来源和措施要对应
| 对象 | 常见来源或形成线索 | 防治方向 |
|---|---|---|
| CO | 含碳燃料不完全燃烧等 | 改善燃烧条件、处理尾气，不能只靠增加烟囱高度 |
| SO₂ | 含硫燃料燃烧等 | 控制含硫原料、脱硫和减少相关排放 |
| 氮氧化物 | 燃烧、交通和工业排放等 | 控制生成、净化尾气；不只来自燃料中原有杂质 |
| 颗粒物 | 烟尘、建筑扬尘及其他过程 | 源头减排、除尘、抑尘 |
| 地面附近的O₃ | 某些污染物在光照下反应形成等 | 控制相关前体物排放，不把地面臭氧与高空臭氧层混为一谈 |
初中空气质量题常见SO₂、NO₂、CO、O₃、PM₁₀和PM₂.₅等项目。PM₁₀、PM₂.₅中的数字与颗粒物的空气动力学粒径范围有关，通常分别指空气动力学直径不大于10μm、不大于2.5μm的颗粒物。这里的数字不是百分数，也不是两种有固定化学式的纯净物。
地面臭氧的形成和颗粒物的含义，可参阅EPA臭氧说明与颗粒物说明。
空气质量指数通常是数值越大，空气质量越差；具体题目仍须看图例和指标说明。这里讨论常见题型，不用一张课本表代替实际监测标准。
2. 酸雨与温室效应不是同一问题
| 比较点 | 酸雨 | 温室效应增强 |
|---|---|---|
| 本章主要关注的物质 | SO₂、氮氧化物等 | CO₂、CH₄等温室气体 |
| 主要过程 | 污染物在大气中转化，形成酸性物质并沉降 | 温室气体影响地球向外散失能量的过程 |
| 典型影响 | 土壤和水体酸化，损害植被，腐蚀部分建筑材料 | 气候变暖及相关变化 |
| 治理不能混淆的地方 | 减少SO₂、氮氧化物等排放 | 减少温室气体净排放 |
初中通常以pH＜5.6作为判断酸雨的界线。正常雨水可因溶入CO₂形成碳酸而略呈酸性，因此“pH＜7”并不足以判为酸雨。主要酸雨成因及正常雨水的弱酸性，可参阅EPA酸雨说明。
图片展示影响对象；对具体一处损害作科学归因，还需要调查和监测，不能只看照片就排除其他原因。
3. 碳循环：有循环，不等于不会积累
读图时沿箭头辨认碳的去向：
- 光合作用可把大气中的CO₂转化为有机物。
- 生物呼吸、微生物分解和含碳燃料燃烧等过程可释放CO₂。
- 生物遗体形成化石燃料需要漫长地质过程，不能与短时间的开采、燃烧等量齐观。
- 图是简化模型，并未画尽海洋吸收、释放及其他储碳过程。是否积累，要比较同一时间内的进入量和离开量。
光合作用的总反应可表示为：
自然温室效应本来就存在；本章关注的是人为增加温室气体造成的额外影响，而不是主张让大气完全没有CO₂。EPA温室气体说明
4. 减排、利用和封存，改变的环节不同
| 行动 | 改变什么 | 必须保留的条件 |
|---|---|---|
| 节能、减少不必要消耗 | 从源头减少相关能源和材料使用 | 比较同样需求或服务，不能把浪费换个地点 |
| CO₂短期物理利用 | 如干冰用于冷藏或人工增雨，利用状态、吸热等性质 | 使用后CO₂通常仍会释放，并未因变成干冰而消失 |
| CO₂化学利用 | 转化成甲醇、乙醇等含碳物质 | 只是某一步消耗CO₂；制氢、供能和产品使用仍可能排放 |
| 捕集与地质封存 | 将CO₂收集并存入适宜地质空间 | 需要长期稳定性及泄漏监测，捕集本身不等于永久移除 |
| 植树造林等 | 增加生物吸收与储碳 | 还要看生长、采伐、分解和火灾等后续过程 |
化学吸收与吸收剂再生是两个环节。 某些适宜的碱性吸收体系可先与CO₂反应，将它从混合气体中分离出来；再按该体系的反应特点改变温度等条件，使CO₂受控释放，并使吸收剂恢复可利用状态。这个“吸收→释放→再生”的过程依赖具体材料与反应条件，不能推成所有碱性物质或所有碳酸盐都能方便、低耗能地循环使用。
释放出的CO₂还需收集、利用或进入符合条件的封存环节。仅完成吸收不等于永久移除，再生过程的能源消耗和后续排放也必须计入评价。
“碳达峰”强调排放量达到峰值后转向下降；“碳中和”强调在明确的核算范围和时间内，排放与相应移除相平衡，不是完全没有排放。净零的含义可参阅联合国净零说明。
节能标志提醒关注能源利用；判断具体产品或方案仍需看性能、使用条件和可靠数据，不能只凭一个图标推出全过程“零排放”。
5. 塑料、金属和水资源：减少浪费，也避免二次污染
| 资源或材料 | 合理做法 | 不能省略的边界 |
|---|---|---|
| 塑料 | 减少不必要的一次性用品，适宜时重复使用，分类收集 | 可降解材料也有适用处理条件，不是随地丢弃许可证 |
| 金属 | 防腐蚀、分类回收、合理利用矿产 | 回收过程也需控制试剂、废气、废水及残渣 |
| 水 | 节约用水、按目标处理和回用 | 回用水用途要与水质相匹配，不等于可以饮用 |
| 农药、化肥 | 按需要合理使用，减少流失 | 不是为了增产就越多越好，也不是一概禁止一切化肥 |
“白色污染”通常指废弃塑料造成的环境问题，名称不是按垃圾的颜色分类。纸、可降解塑料或可回收标志也不能单独证明材料在任意场景下更环保。
6. 盐水的用途，要连同条件和后果一起看
- 融雪：在一定温度和组成范围内，盐水的凝固点低于纯水，有助于冰雪融化；不能推出温度再低、撒得再多都一定有效。
- 选种：适当密度的盐水可利用种子密度差异进行初步分选，主要利用浮沉差异，不是把所有病害或不发芽种子都靠化学反应除去。
- 环境边界：大量盐进入土壤和淡水可能造成不利影响，还可能促进腐蚀。因此“有用途”不等于“没有代价”。EPA盐与环境说明
7. 农业投入要看土壤、作物和流失风险
化肥提供作物需要的营养元素，但“需要某元素”不等于“施得越多越好”。氮、磷、钾肥及复合肥的分类按所含营养元素判断；复合肥可以同时提供两种或三种主要养分，不能把所有化肥都说成只含一种养分。
| 比较 | 化学肥料 | 农家肥 |
|---|---|---|
| 养分 | 可针对某种或几种养分配制，相关有效成分通常较集中 | 常含多种养分，单一养分含量通常较低 |
| 肥效 | 许多品种易溶于水、发挥作用较快，具体仍看品种 | 通常释放较慢、作用较持久 |
| 土壤影响 | 不合理长期施用某些品种可能加剧酸化等问题，并非所有化肥都会使土壤酸化 | 合理施用有助于改善土壤结构，也不是越多越好 |
农药可按防治对象和用途分为杀虫剂、杀菌剂、除草剂、杀鼠剂及植物生长调节剂等。判断合理使用，应考虑土壤酸碱性与供肥能力、作物需求、气候及流失风险，不能只看能否增产。使用不当可能影响土壤、水体和空气，部分有害物质还可能经食物链产生影响。这里学习分类与环境评价，不提供自行配药、混药或施药操作。
叶片发黄等表现只能作为调查线索，不能单凭这一现象诊断一定缺氮；还要结合水分、病害等条件判断。
二、考点 方法与例题
1. 环保措施题：写出“来源—作用—结果”
先确认要控制的是哪类问题，再找措施是否作用于对应来源。遇到“推广”“处理”等词，也要继续问它怎样起作用；露天焚烧不因叫“处理垃圾”就变得合理。
例题 02 哪项措施针对环境问题 2024 山东枣庄中考·改编
题目
下列做法符合保护环境方向的是哪项？
A. 露天焚烧生活垃圾
B. 就地丢弃废旧塑料
C. 推广使用清洁能源
D. 随意燃放烟花爆竹
答案与解析
解析
A可能增加烟尘和有害气体排放；B造成废弃塑料污染；D会增加颗粒物和气体污染。C可减少相应污染物排放，符合题意，但仍应根据具体能源生产和使用条件评价。
本题结论
选C。合理措施要与污染来源对应。
2. 判酸雨：先用给定界线，再找成因
“呈酸性”和“酸雨”判断标准不同。先比较pH与题目给定界线；解释成因时，再区分正常雨水中的碳酸与SO₂、氮氧化物形成的酸性沉降，不用一个“酸”字包办所有解释。
例题 03 三份雨水的pH 自编情境辨析，依据知识清单酸雨判据
题目
按本题pH＜5.6的判据，三份雨水的pH分别为4.8、5.9、6.4。
（1）哪些呈酸性？哪份可判为酸雨？
（2）有人说“只要雨水中溶入了CO₂，就是酸雨”，是否正确？
（3）使用脱硫燃料主要针对哪种气体的排放？
答案与解析
解析
（1）三个值都小于7，因此都呈酸性；只有4.8小于5.6。
（2）正常雨水可因CO₂溶入而弱酸性，不能只凭存在CO₂就认定酸雨。
（3）脱硫减少含硫成分燃烧产生的SO₂，针对相关酸雨前体物。
本题结论
（1）三份均呈酸性，pH为4.8的雨水符合本题酸雨判据；（2）不正确；（3）主要减少SO₂排放。
3. 低碳方案图：先分途径，再判断总量
读图四步：识别生活减排、物理利用、化学利用和封存；确认每格的例子；检查题目问的是“这一步”还是“整个过程”；最后写出结论及边界。涉及总净排放，至少还要考虑能源投入和后续释放。
例题 04 补全低碳行动方案 2024 广东中考节选·改编
题目
（1）给a、b、c各补一个合理实例。
（2）仅就图中的冷藏、人工增雨等短期物理利用而言，能否靠这一步从总量上消耗CO₂？
（3）植树造林利用植物的什么作用吸收CO₂？
（4）把CO₂变成燃料，能否只凭转化方程式就宣布全过程净减排？
答案与解析
解析
（1）a可填绿色出行，b可填人工增雨，c可填乙醇。各例分别符合所属格的分类。
（2）不能。干冰升华后仍是CO₂，不因形态变化而被化学消耗；本问不包含长期地质封存。
（3）光合作用把CO₂中的碳转入有机物。
（4）不能，还须考虑供能、原料制备和产品后续使用等。图中的封存是方案类别，不表示所有地点与方法都已可安全实施。
本题结论
（1）a绿色出行，b人工增雨，c乙醇；（2）不能；（3）光合作用；（4）不能，需评价全过程及储存持续性。
例题 05 驱油与封存是两个评价目标 2023 辽宁大连中考·改编
题目
某油田将捕集的CO₂注入适宜岩层驱油，并计划将部分CO₂长期封存在其中。
（1）这项措施的两个直接目标是什么？
（2）若要判断整个项目是否实现净减排，还需要哪些方面的数据？写出两类。
（3）“注入过岩层”能否独自证明CO₂永久不再进入大气？
答案与解析
解析
（1）驱油是提高石油采收；封存的目标是减少相应CO₂进入大气。
（2）应比较捕集、压缩、运输和注入的能耗排放，实际封存量与泄漏，以及新增石油后续使用等相关排放。具体核算须明确系统范围。
（3）不能，适宜地质条件、长期稳定性与监测都重要。
本题结论
（1）提高石油采收、减少相应CO₂进入大气；（2）如运行能耗排放、实际稳定封存量及后续相关排放；（3）不能，仅有注入行为不足以证明永久封存。
4. 用途与代价题：性质只支持相应范围的结论
先写性质怎样带来用途，再检查温度、浓度、回收及排放条件。若问方案优劣，不能只报优点而隐去代价，也不能因为存在代价就否定一切受控用途。
例题 06 两种盐水用途 知识清单氯化钠用途·改编
题目
某资料介绍“盐水融雪”和“盐水选种”。
（1）前者利用盐水哪一项性质？
（2）后者主要利用种子哪方面的差异？是否必然发生化学反应？
（3）能否因为盐水有上述用途，就认为使用后的盐水可任意排入土壤或淡水？
答案与解析
解析
（1）在相应条件下，盐水凝固点较纯水低。
（2）利用种子密度差异产生不同浮沉表现，主要是物理分选，不必发生化学反应。
（3）不能，盐的输入量和环境承受能力有关，过量可带来盐分累积、生态与腐蚀问题。
本题结论
（1）相应条件下凝固点降低；（2）密度差异，不必发生化学反应；（3）不能，应控制用量并妥善处理，不能由有用推出任意排放。
5. 土壤问题先分“盐的积累”与“酸碱性”
含盐的灌溉水或肥料进入土壤后，水可蒸发，盐却可能留在土壤中；输入量超过作物吸收和排出量时，盐会积累。盐含量高与碱性强不是同一个判断：例如硫酸钠可增加含盐量，但不能仅凭它就断言浸出液显碱性。应分别测定酸碱性、检验可能的盐，再评价措施。
检验多个阴离子时，先排除会产生相同现象的干扰。例如碳酸盐和硫酸盐均可能与钡盐形成白色沉淀；要用后者证明硫酸盐，应先排除碳酸盐影响，再观察酸性条件下是否仍产生相应沉淀。
例题 07 土壤浸出液中的两种钠盐 2023 广东中考·改编，补充盐积累与碱性判据边界
题目
某小组研究灌溉或施肥引起的土壤盐碱化，下图表示一种积累过程。
（1）进入土壤的盐超过植物吸收能力时，随着水分蒸发，什么变化会导致盐的积累？ （2）配制土壤样品浸出液，可用什么测定其酸碱性？若pH＞7，浸出液显什么性？ （3）教师提供的模拟浸出液可能含Na₂CO₃、Na₂SO₄中的一种或两种。已知BaCl₂易溶于水，BaCO₃为难溶于水的白色固体，BaSO₄为难溶于水和稀盐酸的白色固体。
- 猜想1为Na₂CO₃，猜想3为两者都有，猜想2是什么？
- 另取两份原样：A中加少量BaCl₂产生白色沉淀，能否据此断言含Na₂SO₄？用一个方程式说明。
- B中加过量稀盐酸，出现什么现象可支持含Na₂CO₃？
- 再向B反应后的溶液加入少量BaCl₂，出现什么现象可使猜想3成立？
（4）下列措施哪些合理？a.合理施肥；b.引海水灌溉；c.用熟石灰改良该碱性土壤；d.种植耐盐碱作物。
答案与解析
解析
（1）水分蒸发后，盐不能随水蒸气一同大量移走，会残留、聚集。
（2）可用pH试纸等测定；pH＞7说明浸出液显碱性。这一步是酸碱证据，与“含盐”分别判断。
（3）猜想2是只含Na₂SO₄。A的白色沉淀不能唯一指认硫酸盐，因为碳酸盐也有相同现象：
。
B中产生气泡支持存在碳酸盐。过量稀盐酸使碳酸盐反应完全，排除其后续沉淀干扰；再加BaCl₂产生白色沉淀，支持硫酸盐也存在，故两种盐都有。
（4）a、d合理。海水带入更多盐，可能加重积累；熟石灰显碱性，可用于一定条件下改良酸性土壤，不能照搬来处理这里讨论的碱性土壤。耐盐碱作物是适应性措施，并不等于自动把所有盐从土壤中除去。
本题结论
（1）盐残留聚集。（2）pH试纸；碱性。（3）Na₂SO₄；不能，；产生气泡；产生白色沉淀。（4）a、d。
三、坑点 辨析与纠错
1. 没列入某张污染物表，不等于没有环境影响
题目中的分类有范围。常见空气质量评价题不把CO₂列入上述六项，不表示CO₂的气候影响不存在；高浓度环境也不能据此判为安全。环境机制更不能相互替代。
辨析 01 一张表能证明多少 知识清单环境概念辨析·改编
题目
判断并改正：①常见空气污染物表没有CO₂，所以CO₂增加不会影响环境；②温室效应和酸雨都是CO₂造成的同一种现象；③只要有自然碳循环，人类额外释放的CO₂就不会积累。
答案与解析
解析
①把分类范围扩大成一切影响，错误。②混淆主要物质与作用机制，错误。③循环存在不代表进入、离开大气的速率始终相等；比较同一时间的收支才知道是否积累。
本题结论
三项均错。CO₂是重要温室气体；酸雨主要与SO₂、氮氧化物有关；循环不能保证额外排放全部同步移除。
2. 减排不等于没有排放，碳中和不等于没有碳
净值是“进入与移除”的比较，核算范围、时间和持久性必须一致。少了使用阶段的尾气，并不自动少了制造和供能阶段的排放。
辨析 02 电动汽车的结论应写到哪里 第一问据2024 福建中考改编；第二问为自编核算情境
题目
有人只观察到电动汽车行驶时没有燃油车那样的尾气，就断言它从制造到报废全过程CO₂排放为零。这个证据能支持该结论吗？若某系统在规定范围和一年内排放100单位CO₂，有经可靠核算的持久移除100单位，能否说它这一年“没有排放过CO₂”？
答案与解析
解析
行驶阶段的观察不能代替电力来源、电池制造、运输和回收等过程的资料。第二问即使满足该核算范围内的净零，100单位排放仍真实发生，移除抵消的是净值。
本题结论
不能据尾气观察推出全过程零排放；也不能说系统没有排放过CO₂，只能在给定且可靠的核算范围内说排放与移除相平衡。
3. 可降解、可回收，也不是随意处置的理由
材料性质说明处理的可能性，不自动保证现实中已经收集、分选和处理。比较废弃物方案，还要看收集条件、设施、能耗和污染控制，而不是只看“烧掉”“降解”两个词。
辨析 03 三个看似环保的说法 2024 山东东营中考及知识清单环保辨析·改编
题目
判断：①可降解塑料可以任意丢弃；②只要把垃圾烧掉，就既解决污染又实现低碳；③节约用纸、随手关灯和适宜的绿色出行，可减少相应生产或能源消耗。
答案与解析
解析
①可降解需要相应环境和处理条件，随意丢弃仍可能形成污染。②露天焚烧会带来排放；对受控焚烧并回收能量的具体工艺，也须与替代方案进行完整比较，不能一句话判定净排放。③减少不必要消费和能耗，在相应条件下符合减排方向。
本题结论
①②不成立；③合理。低碳行动要落实到具体环节和条件。